元旦之后，大山依然是一派冬日的景象，寒风凛冽，来自北方的冷空气，被一波接一波地输送到这座山间小城，使得气温逼近冰点。

在这样的寒冷天气下，大山师专的篮球场与足球场显得格外冷清，往日里热闹非凡的球场，如今打球的人数锐减。操场上，不论是跑步锻炼的、悠闲散步的，还是甜蜜依偎的情侣们，都几乎销声匿迹。这固然是因为严寒让人们望而却步，但更主要的原因在于期末考试的临近。此时，各专业的课程教学大多已告一段落，学生们正全身心投入到紧张的复习之中，全力以赴地备战即将到来的期末考试。

此外，校园内的文化活动也因期末的临近而几乎全部停止。原本每周定期在报告厅放映的电影，如今已在紧闭的大门上贴出了暂停播放的通知。而原本在周三和周六晚上举行的舞会，也同样取消了，整个校园弥漫着一种紧张而专注的学习氛围。

但，在这紧张的复习迎考过程中，每个人的心态和状态也会有所不同。

有些人平时自由散漫，对自己的要求宽松，学习不够刻苦。而一旦考试临近，他们便开始感到焦虑不安，于是采取临时抱佛脚的方式，企图在极短的时间内弥补整个学期的学习空白。在这段时间里，他们简直就像是在闭关修炼一般；有的甚至到了废寝忘食的地步，不停地“博闻强识”，困了就趴在桌子上小憩片刻。他们并不是为了真正掌握知识，而是为了通过考试避免挂科，他们是坚定的六十分主义者，他们的信条就是所谓的“六十分万岁，多一分浪费，少一分受罪”。

另一部分人则截然不同，他们平时就勤奋学习，面对考试，他们心态从容，复习计划有条不紊。他们维持着正常的生活节奏，包括吃饭、睡觉和学习，似乎不受考试压力的影响。

更有甚者，展现出一种超然的态度，即“大考大玩，小考小玩，不考不玩”。这类人在期末时反而更加放松，他们可能已经通过平时的努力建立了坚实的知识基础，因此对考试充满信心。

郭飞和方洁无疑是平时学习比较用功的人，面对即将到来的考试，他们虽然不敢掉以轻心，但也有着水到渠成的自信。

“方洁，你的力学笔记能借给我看一下吗？”在班里自习的时候，常凯鑫走过来向方洁小声地问道。

“它不在我这。”方洁微笑着回答道。

“那在哪里呢？”常凯鑫接着追问道。

“在我这。”正在誊抄方洁笔记的刘丽丽头也不抬地说道。

“你什么时候抄完？抄完了给我看看。”

“不行，我已经预定了。她抄完了给我。”坐在前排209寝室的王小波立刻插话道。

“那你抄完了再给我吧，我等着。”

“好的。不过，我觉得你还是去借别人的吧。等我和她都抄完，估计还要好长时间呢。”王小波向常凯鑫建议道，“她才开始抄呢。”

“算了，大家都在复习，其他人的也不好借。听说，方洁的笔记最全最清楚。”常凯鑫说道，“晚上我通宵，你睡觉时给我，我保证第二天就还给你。”

“我也打算通宵。我还打算晚上把方洁的电磁学笔记也借来呢。”王小波说道。

“那正好，我们一起，今晚去阶梯教室。”常凯鑫附和道，“电磁学笔记我也要。你先抄力学，我抄电磁学。抄完了我们互换，这样都不影响。”

原来，临近期末，学校的公共大教室（阶梯教室）每天24小时开放。于是，许多人就在那里熬通宵学习，甚至有人一连几日全天都在那里。一开始，那些教室每天都是满满的人，如果你去晚了根本就找不到位子。

“你们俩也不问问人家方洁同不同意，就在那商量好了？”黄英打趣道。

“是的是的，必须的。”常凯鑫连忙说道，“方洁，你的笔记晚上借给我们，白天就还你，可以吗？我保证绝不会影响你复习。”

方洁立马微笑着说，“可以。”

“你都这样保证了，方洁能说不行吗？”黄英继续调侃道，“有影响，她也不好意思说了。”她说完还冲着方洁做了个鬼脸。

“不是。我是觉得她平时学的好，现在应该不需要像我们这样要挑灯夜战。所以，才说要晚上借她笔记的。”常凯鑫似乎有点不好意思，接着他又对方洁说道，“方洁，如果你晚上也要看，我们就不借了。”

“我晚上不看，你们拿去好了。”方洁说道。

“谢谢！谢谢！”常凯鑫双手抱拳说道。

“谢谢就完了，请客。”黄英继续和常凯鑫开着玩笑。

“请，当然要请。不过，现在不是非常时期吗，等考完试我一定请。”常凯鑫压低声音一本正经地说道。

“呵呵，好的，你说的啊，我和方洁可都记着了。”

“NOPROBLEM”常凯鑫打了一个OK手势说道。

当然，期末并非所有课程都需通过考试来评定。例如，《大学生思想政治修养》这门课，就仅采用考查方式而非考试。考查形式颇为简便，仅需每人提交一篇文章。文章的内容与题目均不受限制，无论是学习心得还是其他主题均可，字数与体裁亦无特定要求。学生们听闻此要求，都兴奋不已。

韩老师更是开明豁达，甚至公开表示，倘若有学生不愿撰写文章，亦可以仅仅在纸上署名提交，他承诺定会让学生顺利通过考查。更为有趣的是，尽管这门课程配有专门的课本，但韩老师在授课过程中却从未照本宣科，讲授其中的内容。每次上课，他都会匠心独运地抛出一个引人深思的话题，巧妙地引导大家各抒己见，展开热烈而深入的讨论。

韩老师在课堂上从不以点名的方式强制学生出勤，但奇怪的是，似乎从未有学生逃课，大家仿佛被一种无形的魔力所吸引，都对他的课情有独钟，极为喜爱。

最后一次课，韩老师别出心裁，组织了一场别开生面的辩论，让94级物理与电子两个专业的学生，在阶梯教室中围绕“大学生是否应该谈恋爱”这一话题展开了激烈的讨论。这门课，恰好是两个专业的学生共同选修的，为这次辩论增添了不少火花。

辩论的焦点，并非学校是否允许恋爱，而是大学生要不要恋爱。辩论没有明确正反双方，每个同学都可以根据自己的观点站起来发言。

有人担忧恋爱会干扰学业，主张远离情感的纠葛；有人则认为恋爱是大学生活的必要组成部分，能增添生活的色彩与温度。有人指出校园恋情往往难修成正果，难以步入婚姻的殿堂；而有人则反驳说，婚姻并非恋爱的必然归宿，享受恋爱的过程同样重要，“过把瘾就死”也是一种洒脱。更有人直言，不以结婚为目的的恋爱，无异于耍流氓，是对情感的不负责任。

在这次课堂上，未曾涉足恋爱领域的同学们异常活跃，纷纷举手发言，相比之下，那些已陷入爱河的学生则显得颇为沉默。其中，吴仁平尤为突出，他屡次举手，迫不及待地想要表达自己的观点。

当他站起身来，一句惊人之语脱口而出：“我坚决反对恋爱。”此言一出，仿若一颗石子投入平静的湖面，立即引起了轩然大波。有人迅速站出来纠正道：“你似乎偏离了此次辩论的主题，我们此刻讨论的是大学生应不应该恋爱，而非简单地赞成或反对的问题。”

然而，他对别人的辩驳与纠正置若罔闻，仿若未闻一般，继续固执地说道：“学校乃神圣的求知殿堂，绝非谈情说爱的场所。学校与社会有着本质的区别，我们身为学生，应当专注于学业，切不可效仿社会上的不良风气，肆意妄为，乱搞一通。”

“何谓乱搞？我实在难以理解。难道你的意思是，但凡谈恋爱的人都是在胡作非为吗？”电子班的一位女生瞬间站起身来，脸上满是不悦与愤怒，言辞犀利地向他质问道。

“这可是你自己说的，我从未这般表达。”吴仁平眼神闪烁，试图狡辩道。

“那你现在能否明确地告诉大家，你所谓的乱搞究竟所指何事？”女生不依不饶，步步紧逼，眼中燃烧着愤怒的火焰。

“我为何要向你解释？你自己不会去思考领悟吗？”吴仁平一脸不屑地反驳道，语气中带着一丝傲慢。

“哼！我当然会自己思考。正是因为我经过深思熟虑，所以才要你清楚地说明白，谈恋爱绝非乱搞。”女生提高了嗓门，声音中充满了坚定与自信，毫不退缩地与吴仁平对视着。

“那是你在自欺欺人，佯装不知。”吴仁平依旧一副不屑一顾的模样，继续强词夺理地反驳着。

“谁在装？”女生显然被吴仁平的无理取闹彻底激怒了，她满脸通红，大声说道，“只有那些内心阴暗、不健康的人，才会无端地认为别人恋爱就是在乱搞。”

“你这话究竟是何意？”吴仁平的脸色也瞬间变得阴沉下来，眼中满是恼怒之色，声音也不自觉地提高了几分。

“我的意思再明白不过，就是请你阳光一些，不要总是心怀恶意，思想如此狭隘阴暗。”女生冷笑一声，眼神中透露出一丝轻蔑与鄙夷。

“我怎会阴暗？我们是在进行严肃的辩论，请你不要进行无端的人身攻击。”吴仁平的脸涨得通红，额头上青筋微微凸起，情绪愈发激动起来。

“是你率先恶语伤人，你为何要将恋爱说得如此不堪？”女生毫不示弱，言辞愈发激烈，紧紧抓住吴仁平的话语漏洞，穷追猛打。

“我说了又怎样？我又没针对你。你到底有没有谈恋爱？”吴仁平的话语中带着一丝慌乱与气急败坏，试图转移话题，摆脱自己的尴尬境地。

“你是谁？我为何要告诉你？不管我是否谈恋爱，你这般言论都是错误的。不信的话，你大可问问在场的同学，这里面也有正在谈恋爱的。”女生双手抱胸，眼神中满是愤怒与坚定，毫不畏惧地与吴仁平对峙着。

……

就当两人争执不下的时候，一些同学已经在窃窃私语。

这时，电子班的同学似乎有点群情激愤。他们你一言我一语说道：“这人是谁啊？”“脑子是不是有病啊！”“怎么能这样说话？”…

物理班的同学，有的认为吴仁平说的话太没道理，也十分气愤；有的似乎对吴仁平的话感到尴尬或不满。坐在他边上的室友，不停示意他不要再继续讲下去。

坐在座位上的郭飞，目睹着这一切，脸上满是错愕与惊讶之色。他对吴仁平的这番言论简直难以置信，心中不禁暗自思忖：他之前不是还追求过方洁吗？难道他都忘了？他如今说出这般话，难道就不觉得心虚愧疚吗？

女生们大多都知晓吴仁平此前追求方洁的过往，此刻听闻他的这番说辞，都觉得他虚伪至极，令人不齿。王晓梅更是义愤填膺，觉得他是在恶意中伤那些谈恋爱的人，其心可诛。

站在讲台上的韩老师见两人争执不下，连忙出声制止。他没有指出他俩谁对谁错，而是笑着说道，“刚才的辩论太精彩了。要不是怕他俩可能会打起来，我想大家和我一样，还想看他们辩下去。”

韩老师这一番充满调侃与幽默的话语刚一出口，仿若一阵春风拂过，顿时引得班里的同学哄堂大笑，紧绷的气氛瞬间烟消云散。大家不由自主地鼓起掌来，为韩老师的机智与幽默点赞。

刹那间，班级的气氛再度变得轻松活跃起来，仿佛之前的那场激烈争吵从未发生过一般。

瞧，这便是学生们喜爱上韩老师课的原因所在。

这堂课，韩老师虽然未曾进行刻板生硬的说教，也没有机械无趣地照本宣科，甚至在整堂课中都未曾滔滔不绝地讲上许多话。但谁又能说这堂课是不成功的呢？

答案显然是否定的！

从宏观的教育视野来看，这难道不是一次生动鲜活、富有创意的教育教学改革实践吗？

而从微观的教育效果来说，这堂课不仅成功地激发了同学们对于大学生是否应该恋爱这一问题的深入思考，引导大家树立正确的恋爱观念，而且还巧妙地让大家学会了如何在公众场合中正确、理性地表达自己的意见和思想，提升了学生的综合素养与能力。

自从这次别开生面的辩论课之后，郭飞留意到，每次吴仁平偶然看见他和方洁在一起时，他的眼中似乎总会隐隐约约地流露出一丝难以掩饰的鄙视之光，这让郭飞的心中不禁泛起一丝厌恶。